Pierwszy rok nauki to dla większości dzieci poważny sprawdzian, wiążący się ze zmianą całego stylu życia. Dzieci muszą oswoić się z nowym środowiskiem, potrzebą budowania relacji z kolegami i nauczycielami oraz codziennymi obowiązkami, podczas gdy zmienia się cały ich sposób życia i wzrasta ich stres psycho-emocjonalny. Beztroskie zabawy zastępują codzienne zajęcia edukacyjne. Wszystkie dzieci przystosowują się do nowych warunków i w różny sposób uczą się szkolnego programu nauczania. Zależy to w dużej mierze od psychologicznej gotowości do nauki. Dlatego warto dowiedzieć się, na ile Twoje dziecko jest gotowe na te zmiany. Diagnostyka psychopedagogiczna to sposób na określenie kilku parametrów rozwoju psychicznego dziecka, w tym rozwoju sfery emocjonalnej, wolicjonalnej i motywacyjnej, a także poziomu rozwoju wyższych funkcji psychicznych (uwagi, pamięci, myślenia, mowy), które w największym stopniu wpływają na pomyślną naukę w szkole. Brak rozwoju jednego z elementów prowadzi do trudności w przystosowaniu się do szkoły i może znacząco skomplikować lub uniemożliwić naukę. Rodzice często nie zauważają osobliwości rozwoju umysłowego przedszkolaka i stają przed tym już w okresie szkolnym. Może to objawiać się przyswojeniem całego programu nauczania lub poszczególnych przedmiotów, np. trudności z rozwojem uwagi czy pamięci mogą uniemożliwić zapamiętanie wszystkiego, co powiedział nauczyciel; roztargnienie związane z deficytem uwagi będzie utrudniać realizację zadań. Pamięć, uwaga, myślenie i mowa to ważne funkcje umysłowe zaangażowane w kształtowanie języka pisanego i zdolności matematycznych. Pomimo odpowiedniego poziomu rozwoju intelektualnego i mowy oraz braku rażących wad wzroku i słuchu, u dziecka można rozpoznać trwałą niezdolność do opanowania pisania (dysgrafia) i liczenia (dyskalkulia). Z tego powodu dzieci często odmawiają uczęszczania na zajęcia. Rozwijają się w nich poczucie własnej niższości, depresja, są izolowani w grupie. Już w wieku przedszkolnym, na podstawie szeregu objawów, można z góry przewidzieć, któremu z dzieci „zagrozi” pojawienie się trudności w rozwoju umysłowym i wybrać najskuteczniejszą metodę ich przezwyciężenia! Ważny element gotowości dla szkoły jest stan emocjonalny dziecka, określony stosunek do siebie, adekwatny stosunek dziecka do swoich możliwości, wyników pracy, zachowania, tj. pewien poziom rozwoju samoświadomości. Istnieje kilka cech rozwoju osobistego dziecka, na które należy zwrócić uwagę. Na przykład nieśmiałość i wycofanie. Dzieci z takimi problemami bardzo boleśnie reagują na wszelkie zmiany w swoim życiu i odczuwają strach przed obcymi i nowym otoczeniem. Dziecko wycofane nie odczuwa potrzeby komunikowania się z rówieśnikami. Trudności nieśmiałego dziecka polegają na tym, że boi się wszystkiego, co jest mu nieznane i nie chce komunikować się z rówieśnikami. Strach przed zwróceniem na siebie uwagi blokuje rozwój sfery emocjonalnej i intelektualnej osobowości dziecka. I odwrotnie, agresywne zachowanie, zarozumiałość i zadziorność, nieumiejętność negocjacji, budowania relacji z innymi dziećmi i dorosłymi, nieumiejętność rozmowy o swoich uczuciach i doświadczeniach mogą powodować konflikty, a także wpływać na przyswajanie programu nauczania jako całości. Przyczyną tych trudności może być wewnętrzne niezadowolenie dziecka ze swojej pozycji w grupie rówieśniczej, a także fakt, że napotkało ono pewne trudności i potrzebuje pomocy. Brak ukształtowania się sfery dobrowolności i gotowości wolicjonalnej objawia się niemożnością ciężkiej pracy, wykonywania tego, czego wymaga od niego nauczyciel, trzymania się ustalonych zasad, świadomego.