Do autor: Um artigo para psicólogos praticantes. Aplicação prática de testes voltados ao estudo da esfera intelectual. Experiência diagnóstica em instituição médica. Inteligência (traduzida do latim: compreensão, cognição) é a capacidade de realizar o processo de cognição e de resolver problemas com eficácia, em particular ao dominar uma nova gama de tarefas da vida. Existem várias interpretações fundamentalmente diferentes da inteligência. Na estrutura da abordagem genética de J. Piaget, a inteligência é interpretada como a forma mais elevada de equilibrar o sujeito com o meio ambiente, que leva em consideração as habilidades adaptativas de uma pessoa. Na abordagem cognitiva, a inteligência é vista apenas como um conjunto de operações cognitivas. [5] A falta de ambigüidade nas definições de inteligência está associada à diversidade de manifestações de inteligência. [/url] Eysenck identificou 3 conceitos a partir dos quais podemos determinar o que é inteligência: - inteligência biológica, que compreende a base fisiológica, neurológica, bioquímica e hormonal do comportamento cognitivo, que está principalmente associada às estruturas e funções do cérebro. - inteligência psicométrica, que é determinada por testes padrão de quociente de inteligência (QI). - inteligência social (ou prática) como uma manifestação de adaptação socialmente útil, são identificadas e estudadas manifestações de inteligência social como raciocínio, resolução de problemas, memória, capacidade de aprendizagem, compreensão, processamento de informação, desenvolvimento de estratégia, adaptação ao ambiente.[3 ] - e recentemente começou a aparecer um conceito como inteligência emocional…………… No âmbito da nossa clínica, a inteligência psicométrica é diagnosticada (ou seja, matrizes de Wechsler, Raven). Mas principalmente o camarada Wexler em relação às vantagens comprovadas durante muitos anos de prática. As matrizes progressivas de Raven exploram principalmente a capacidade de atividade intelectual sistematizada, planejada e metódica. Consiste apenas em tarefas não-verbais, em cuja solução se dá grande atenção à concentração da atenção, ao seu volume e distribuição suficientes, bem como à orientação motivacional do sujeito. Como as matrizes de Raven são realizadas de forma independente, o psicólogo não pode avaliar o grau de envolvimento e interesse do sujeito em seus resultados e, portanto, não pode avaliar a objetividade dos resultados obtidos, nem excluir possíveis agravamentos ou simulações. Portanto, as matrizes de Raven são recomendadas para sujeitos já com elevada motivação e numa situação em que apenas o indicador de QI é importante sem levar em conta a combinação de processos mentais reduzidos e compensatórios.[4] T. Wexler (1955 revisado de T. Wexler - Bellevue 1939) adaptado e padronizado por funcionários do Instituto Psiconeurológico de Pesquisa Científica de Leningrado. V. M. Bekhterev em uma amostra de 2.000 pessoas. Actualmente, a metodologia está a ser adaptada às condições modernas e às exigências da sociedade, mas sem ter em conta a nossa mentalidade (Rússia - IMATON está a actualizar questões de sensibilização, substituindo a data de nascimento de Lenine, o número de repúblicas na URSS). T. Wechsler consiste em 11 métodos separados - subtestes. O procedimento para conduzir e avaliar os resultados do camarada Wexler é padronizado. A frequência recomendada de utilização deste teste é uma vez a cada 3 anos, se necessário, não antes de um ano a partir da data do último exame. Caso contrário, a objetividade dos indicadores é reduzida devido à capacidade de aprendizagem do examinado. Todos os subtestes são divididos em 2 grupos – verbal e não verbal. Isto dá uma vantagem numa situação em que os analisadores do sujeito (auditivo e visual) têm desenvolvimento limitado ou estão prejudicados. Assim, em casos de surdez-mudez ou cegueira, um psicólogo pode utilizar um analisador compensatório para analisar as habilidades mentais de uma pessoa, sua capacidade de compreender a situação, definindo apenas um dos indicadores de QI - seja inteligência verbal ou inteligência não-verbal. Para o camarada Wexler, existem critérios de idade para a normalidade. Com a ajuda do camarada Wexler (versão adulta)podem ser examinadas pessoas de 16 a 74 anos. Os subtestes verbais de 1 a 6 têm como objetivo examinar a consciência geral de uma pessoa, a gama de seus interesses, a formação que recebeu (formação do aparato categórico, conhecimento da tabuada). ), seu vocabulário e habilidades expressam e verbalizam seus pensamentos. A inteligência verbal acaba sendo a mais geneticamente dependente e dependente das condições em que a pessoa cresceu e se desenvolveu. Reflete em grande parte o quadro clínico. Os subtestes não-verbais de 7 a 11 examinam a capacidade de aprendizagem do sujeito do teste, seu pensamento visual, imaginativo e construtivo. O indicador de pensamento não-verbal é um tanto influenciado pelo gênero do sujeito. Afinal, como sabemos, a análise e síntese espacial são mais desenvolvidas nos homens do que nas mulheres (pela prática sabemos que um homem determinará com rapidez e precisão o local que precisa encontrar por coordenadas, ou um local onde já esteve antes , em comparação com uma mulher que irá conectar pontos de referência com objetos memoráveis ​​(havia um salão de beleza, havia uma mercearia perto...) Ao mesmo tempo, uma mulher terá mais sucesso numa situação em que é necessário demonstrar comunicação habilidades, avaliar o clima emocional em uma equipe e usar a intuição Nos clássicos, é mais provável que vejamos se os indicadores de inteligência verbal e não verbal não são exatamente iguais, então pelo menos “chegamos” muito perto, especialmente se for. diz respeito ao diagnóstico de retardo mental leve (por exemplo, VQ = 67, PQ = 69, IQ = 67... Estamos sempre prontos para isso... Principalmente se os indicadores forem VQ = 74, PQ = 93, IQ = 83 ou). VQ = 88, PQ = 68, IQ = 76. Uma avaliação holística da inteligência verbal e não verbal permite “construir” uma espécie de caminho de desenvolvimento para o sujeito no momento em que estudou na escola, e aqui, consequentemente, o seu. o ambiente inicial (família, seu status, atitudes, valores familiares a esta família) se faz sentir. Ou seja, foi agradável numa família onde uma pessoa foi criada para se interessar pelos acontecimentos do mundo, receber uma boa educação, ser um indivíduo socialmente adaptado, ou, pelo contrário, negligenciar as regras geralmente aceites, ser cético quanto ao sentido da vida e do futuro - “estudar ou não, mas pelo pão com manteiga” você sempre ganhará dinheiro, não me importa o que está acontecendo no mundo, eu decidi... etc.” E subsequentemente, os indicadores do camarada Wexler reflectem o que uma pessoa fez com o que lhe foi “incutido”. Ou ele aceitou esse nível ou por algum motivo começou a “construir” o seu próprio com base em sua posição madura. Esta é uma situação sobre o facto de ter havido casos na prática em que uma pessoa cresceu numa família não muito próspera e não viu os exemplos de socialização que a família dá - quando os pais discutem acontecimentos no mundo - uma inundação, uma crise, o fim do mundo, ou mesmo o divórcio do Presidente da França ..., foi educado numa escola auxiliar (também por certos motivos), o que se reflectiu no indicador de inteligência verbal (o vocabulário é limitado, atitudes em relação às situações da vida são imaturas).[2] Porém, ao se tornar adulto, ao iniciar sua jornada, diante dos problemas emergentes e em busca de uma saída para eles, ele se desenvolve. Sua experiência de vida cresce e, com ela, a capacidade de compreender a situação, de isolar dela o principal (claro, desde que o pensamento não sofra inicialmente). Isso leva a uma situação em que o pensamento não-verbal, comparado ao pensamento verbal, é muito mais desenvolvido, o que se reflete na diferença nas avaliações. Ao mesmo tempo, é importante que em tarefas de inteligência não-verbal você não precise verbalizar seus pensamentos. Situação semelhante, quando a inteligência não-verbal é superior à inteligência verbal, também surge quando o sujeito, especialmente se um homem ainda está envolvido em um campo de atividade onde “cria” algo com as mãos, pensa sobre o que, onde soldar , prego, isto é, onde ele tem O pensamento construtivo está em constante desenvolvimento. E se clinicamente ele nos parece um tanto imaturo, limitado, usando um vocabulário escasso[5].