Rytm współczesnego życia staje się coraz bardziej dynamiczny, z dnia na dzień zwiększa się ilość informacji, a wraz z nią wymagania dla procesów poznawczych. Społeczeństwo rozwija się i dyktuje zmiany w procesie edukacyjnym. Informacja staje się dziś zasobem niezastąpionym, dlatego tak ważna jest umiejętność jej odbioru, postrzegania i analizowania. Spieszymy się, aby dowiedzieć się jak najwięcej, aby być na bieżąco ze wszystkim. Jednak myślenie większości z nas jest zaprojektowane w taki sposób, że możemy albo szybko dostrzec przekaz, bez zagłębiania się w niego, albo wnikliwie przestudiować, uświadomić sobie. , analizować, co wymaga czasu. Szybkie zanurzenie się, zrozumienie głębszego znaczenia w sytuacjach wielozadaniowych i umiejętność przełączania się – takie umiejętności w dużej mierze wykluczają się; nie każdy je posiada; Harmonijny rozwój osobowości zakłada rozwinięte myślenie konceptualne i klipowe. Zjawisko częstego przełączania się z jednej myśli na drugą nazywa się „myśleniem klipowym” (od angielskiego „clip” - fragment, fragment). Termin ten pojawił się około 20 lat temu i oznacza zdolność uwagi człowieka do szybkiego postrzegania otaczającej rzeczywistości poprzez krótkie, żywe obrazy, fragmenty tekstów i przekazów emocjonalnych, podczas gdy nie ma holistycznego obrazu percepcji w przypadku myślenia klipowego, informacji odbierane jest osobno, jak klip wideo - wycinanie. Sekwencja wydarzeń nie zawsze jest ze sobą logicznie powiązana i wchłaniana jest na poziomie powierzchownym. Wiadomości, reklamy, seriale, teledyski, szybkie kliknięcia w linki w Internecie, kolorowe, rzucające się w oczy. łapanie informacji. W rezultacie osoba, nie mając czasu na zrozumienie jednego przekazu, przechodzi do konsumowania kolejnego. Czynniki te wpływają na myślenie dzieci i dorosłych, często czyniąc je fragmentarycznym i fragmentarycznym. Stopniowo nasza świadomość przyzwyczaja się do ciągłej zmiany komunikatów, mózg domaga się nowych wrażeń, a chęć poszukiwania jasnych nagłówków, nowych filmów i muzyki wzrasta. . Osoba myśląca klipowo preferuje informacje nietekstowe, figuratywne. Przyzwyczaja się do czytania „po przekątnej”, spada zdolność analizowania i krytycyzmu, długie teksty są trudne do zrozumienia, można to wytłumaczyć faktem, że nasz mózg na poziomie procesów fizjologicznych „angażuje się” w przedstawiane zdarzenia emocjonalnie, wywołując w nas reakcję. Życie klipu we współczesnych warunkach wielozadaniowości, przesycenia środowiska informacyjnego i braku czasu rodzi potrzebę adaptacji klipu, być może nawet jako reakcja obronna organizmu. Strumień informacji wypełnia naszą wewnętrzną próżnię, pozwala nie myśleć, nie urzeczywistnić, przyjąć to w gotowej formie, bezkrytycznie. O ile informacja innego rodzaju, spokojniejsza (mniej naładowana emocjami) i naukowa, wymaga coraz większego wysiłku, aby ją zrozumieć, przeanalizować, utrwalić, odtworzyć, przemyśleć na nowo, w sytuacjach stresowych ta umiejętność jest niezbędna, gdy trzeba działać szybko, obliczyć stopień niebezpieczeństwa i nie ma czasu na analizę. A co jednak z zamyśleniem, analitycznością, refleksją, myśleniem na poziomie koncepcyjnym? Wielu rodziców skarży się, że uwaga ich dzieci jest rozproszona i trudno im się skoncentrować na zadaniach. Nawiasem mówiąc, refleksja, empatia i umiejętność słuchania innych wśród współczesnych uczniów są również słabo rozwinięte. Mogą jednocześnie słuchać muzyki, rozmawiać, surfować po Internecie, edytować zdjęcia, odrabiając lekcje. Jednak ceną za to jest roztargnienie, nadpobudliwość, niestabilność uwagi, uproszczenie, a nawet „cyfrowa amnezja” – niemożność reprodukcji. właśnie otrzymaną informację Od Rok po roku daję nastolatkom test uważności, który jest prezentowany w różnych odmianach na portalach psychologicznych i biznesowych. Zadanie polega na tym, że przed jego wykonaniem należy wszystko dokładnie przeczytać. Ale nastolatkom tak spieszy się, aby ukończyć dane im 5 minut, że 9 na 10 osób zawsze wypełnia je ściśle do ostatniego zadania. A potem odkrywają, że było to konieczne.