Praca z młodzieżą odbywa się przeważnie twarzą w twarz, 2-3 razy w tygodniu i jest to praca bardzo taktowna i delikatna, gdyż adolescent może w każdej chwili zakończyć analizę. I tu pojawia się pytanie: czy w pracy z nastolatkami występuje przeniesienie? W pracy z nastolatkami nie mówimy o przeniesieniu, ale o realnych relacjach. Kiedy nastolatek przychodzi do psychologa, psychoterapeuty, psychoanalityka, wchodzi z nim w bardzo intensywną i bardzo bogatą relację. Nastolatek potrzebuje kogoś, kto go wysłucha i porozmawia z nim. I musimy zaakceptować chęć nastolatka do nawiązania relacji, wymiany z nim uwag, wysłuchania go. W przypadku nastolatka technika pracy jest nieco inna, ponieważ tutaj nie mówimy o interpretacji jego snów, materiału, który przynosi. W tym przypadku interpretację trzeba owinąć w dialog tak, jakby to była prawdziwa relacja, jednak istnieje ryzyko wejścia w te relacje, a one rzeczywiście mają charakter terapeutyczny, a nie realny. Kiedy nastolatek przychodzi do terapeuty, to on szuka słuchacza, ale nie tylko. Można prześledzić przebieg pracy, jakby nastolatek wpadał w swoje alter ego (kolejne „ja”) i jakby patrzył w lustro. Adolescent wchodząc w relację z terapeutą postrzega go jako idealne ja, a analityk może to wykorzystać w swojej pracy, narcystycznie uwodząc adolescenta, wyobrażając sobie postać idealnego rodzica, idealnego rodzeństwa i wykorzystując ten obraz w jego pracy. I w tej pracy bardzo ważne jest zachowanie asymetrii, nierówności w stosunku do pacjenta i analityka, ponieważ umożliwia to stworzenie przestrzeni, w którą może wkroczyć interpretacja. Praca twarzą w twarz nie zawsze daje taką możliwość. Ryzyko w pracy z nastolatkiem polega na tym, że nastolatek postrzega psychoanalityka jako postać idealną. A jeśli psychoanalityk ma swoje własne narcystyczne dziury, swoje własne narcystyczne problemy, to może zareagować na narcystyczne uwiedzenie, a to stanie się źródłem problemów. Dlatego klinicysta pracujący z nastolatkiem musi bardzo uważnie monitorować swoje wewnętrzne ruchy emocjonalne. W relacji z analitykiem nastolatek odtwarza bardzo intensywne przeżycia. Nastolatek reprodukuje w nich to, co S. Freud określił jako przeniesienie. Nastolatek odtwarza relacje, jakie łączyły go z rodzicami lub innymi znaczącymi postaciami. Nastolatka doświadcza w tym związku czegoś, co przypomina prawdziwą miłość. I chociaż związek przypomina prawdziwą miłość, to jednak jest jak miłość i jest przeniesieniem. To, czego nastolatek doświadcza w relacji z analitykiem, bardzo przypomina odkrycie S. Freuda, kiedy pracując z pacjentami, odczuwał ich prawdziwość. miłość i odczuwane pragnienie odpowiadają na tę prawdziwą miłość. Później zdał sobie sprawę, że był to proces przeniesienia. Nastolatek doświadcza miłości jakby prawdziwej, głębokiej, bo nie doświadcza jej pamiętając, ale doświadcza jej tu i teraz w pracy z analitykiem. W analizie przeniesienia należy uwzględnić projekcję „Super-Ego” na analityka i wykorzystywać pozytywne relacje terapeutyczne bez narzucania przedwczesnych interpretacji. Zadaniem psychoterapii psychoanalitycznej z nastolatkiem nie jest otwieranie i niszczenie mechanizmów obronnych, ale obserwacja i próba zrozumienia, jak działa rzeczywistość intrapsychiczna nastolatka, na czym polega istota. konflikt wewnętrzny. Używamy pojęcia przeniesienia bocznego, tj. Rozmawiamy z nastolatkiem o jego nauczycielach w szkole, o przyjaciołach, o jego relacjach w szkole i z przyjaciółmi. Jednocześnie zrozumienie, że to, o czym opowiada nam nastolatek, odbywa się nie tylko w odniesieniu do realnych aspektów z rodzicami i nauczycielami, ale poprzez te relacje o jego świecie wewnętrznym, jego wewnętrznych obiektach, tj. rzutowane na środowisko.M. Laufer załamanie nastoletnie kojarzy z załamaniem w procesie integracji organizmu, który osiągnął dojrzałość biologiczną. Załamanie to może nastąpić w okresie dojrzewania lub później. Jeśli ma to miejsce na początku okresu dojrzewania, to tak.