Od autora: Opublikowano w czasopiśmie „Dyrektor Szkoły” Moskwa, maj 2014Współczesna pedagogika z roku na rok opanowuje coraz większą liczbę różnych metod i kierunków. Jedną z najciekawszych jest arteterapia. Dosłownie arteterapia oznacza wykorzystanie sztuki w celach terapeutycznych. Najprościej mówiąc, jest to wyrażanie uczuć, przeżyć, myśli poprzez różne rodzaje sztuki i twórczości, takie jak rysunek, modelarstwo, robótki ręczne itp. Termin „arteterapia” pojawił się około lat 40. XX wieku. Stosowano go w leczeniu chorych na gruźlicę i zaobserwowano, że pacjenci zaangażowani w działalność twórczą szybciej wracają do zdrowia. Stopniowo rosła liczba metod i technik arteterapeutycznych. Terapia sztuką polega na tym, że każdy człowiek ma zdolności twórcze, wystarczy stworzyć specjalne warunki, aby je ujawnić. Spontaniczne wyrażanie swoich emocji, szczerość nieograniczona konwencjami, kreatywność sama w sobie – to jest najważniejsze w arteterapii. Terapia sztuką ma szerokie zastosowanie – wykorzystywana jest w celach diagnostycznych, korekcyjnych, terapeutycznych, doradczych, rozwojowych i edukacyjnych. Ogólnie rzecz biorąc, obecnie istnieją trzy główne kierunki: psychoterapia sztuką; arteterapia w sferze społecznej; Jedną z najciekawszych dziedzin arteterapii, z powodzeniem wykorzystywaną w celach pedagogicznych, jest terapia piaskiem. Są wyrażenia „piękny rysunek”, „dobry wiersz”, ale nie ma wyrażenia „poprawna, dobra kompozycja na piasku czy z piasku. To jest najważniejsze w terapii piaskiem”. Nie da się tu popełnić błędu, zrobić czegoś złego. Jest to ważne dla tych, którzy są przyzwyczajeni do ścisłego oceniania siebie. Jest to szczególnie ważne podczas pracy z dziećmi. Gry rozwojowe, edukacyjne i korekcyjne w piasku są stosowane w różnych krajach. Nauczyciele opracowują techniki pracy w piasku. W przeciwieństwie do innych rodzajów arteterapii, terapia piaskiem pozwala budować i niszczyć kompozycję w możliwie najkrótszym czasie. Zniszczenie jest jak rytuał, dziecko jest panem swojego świata, jeśli coś Ci się nie podoba, zawsze możesz bez żalu to zniszczyć i odbudować. Dziecięce fantazje, wrażenia, emocje i wyobraźnia są niezwykle silne. Tworzą potencjał twórczy jednostki. Terapia piaskiem pozwala na utrwalenie traumatycznego doświadczenia. Nauczyciel nie ingeruje w proces tworzenia kompozycji, stąd duża przyjazność metody dla środowiska, tj. bezpieczeństwo dla dziecka. Nic nie jest mu narzucone. Zabawa w piasku pozwala w bezpieczny sposób dotknąć nieświadomości dziecka, tego, czego doświadczył, poczuł, a potem ukrył gdzieś w głębinach swojej podświadomości. Podczas tworzenia kompozycji dzieci zazwyczaj doświadczają uniesienia emocjonalnego i poczucia bezpieczeństwa jego przeciwwskazania: - Padaczka, schizofrenia. - Nerwica obsesyjno-kompulsywna. - Alergia na kurz i drobne cząstki. - Choroby płuc. - Choroby skóry i skaleczenia dłoni. Do zajęć pedagogicznych w piasku wykorzystuje się standardową piaskownicę psychologiczną – jest to prostokątna drewniana skrzynka o wymiarach 50*70*8 cm, pomalowana od wewnątrz na kolor niebieski. Do pracy grupowej można wykorzystać dużą piaskownicę 50*150*8 cm. Dno piaskownicy symbolizuje morze, wodę, a ściany piaskownicy symbolizują niebo. Ale niebieski kolor ma również działanie relaksujące. Wprowadza w stan spoczynku, spowalnia puls, obniża temperaturę ciała i zmniejsza pocenie. Piasek stosowany jest najczęściej w piasku rzecznym lub morskim w naturalnych kolorach (beżowy, biały, żółty, jasnobrązowy). Należy go przesiać, umyć, kalcynować w wysokiej temperaturze. Do zajęć rozwojowych i korekcyjnych, a także do domowych piaskownic można stosować piasek wielobarwny. Piasek może być suchy lub mokry. Piaskownica jest wypełniona w 1/3 piaskiem. Na półkach znajduje się duża ilość figurek: wszystko co nas otacza lub otaczało naszych przodków. Miniatury (wysokość do 10 cm): - ludzie: od dzieci po dziadków, prawdziwi i fikcyjnipostacie, różne płci, różne kolory i rozmiary, ludzie wyrażający różne emocje (krzyczą, śmieją się, złości), symbole śmierci (trumna, szkielet), żołnierze, Indianie, kosmici, - zwierzęta: domowe i dzikie, plastikowe i gumowe, różne rozmiary , kwiaty puszyste i gładkie, w pozach agresywnych i spokojnych, - rośliny: żywe i sztuczne, szyszki, kasztany, żołędzie, liście, chwasty, ziarna, nasiona, - transport: lądowy, wodny, maszyn rolniczych, magiczny, powietrzny, - użyteczny skamieniałości (metale, kamienie szlachetne i sztuczne), - budynki: domy (małe i duże), zamki, twierdze, stodoły, kościoły, szpitale, szkoły, wyposażenie wnętrz (wanna, stoły, krzesła, toaleta, sofa, lodówka, sprzęt AGD) .- różne: księżyc, słońce, gwiazdy, lustra, stare butelki perfum, breloczki do kluczy, telefony, małe telefony, laptop, jedzenie. W kolekcji potrzebne są przedmioty naturalne i sztuczne Nie kupuj, możesz zrobić sam z ciasta solnego, gliny polimerowej, drewna. Dziecko wchodzące do biura i widząc piaskownicę przeżywa gwałtowny wzrost emocji. „Och, jakie to fajne” – mówią dzieci. Wszyscy wiemy, jak nasze dzieci uwielbiają bawić się latem w piaskownicy. W wieku od 1 do 10–11 lat dzieci lepią ciasta z piasku, budują zamki i kopią tunele. Obserwując uważnie swoje dziecko i cudze dzieci w piaskownicy, możemy zauważyć, że: - niektóre dzieci spokojnie robią pisanki, - inne biorą od innych łopaty i wiadra, porzucając swoje zabawki, - inne nieustannie łamią innym zamki. Wszystkie dzieci tak mają różnie, ale jeśli dziecko niszczy cudzą własność, to możemy założyć, że jeszcze nie wie, jak się porozumieć, ale chce, nie wie, jak zwrócić na siebie uwagę, a może już poczuło przyjemność w sposobie, w jaki jego sąsiad w piaskownicy płacze i próbuje na wszelkie sposoby go obrazić. Przyczyny mogą być zupełnie inne. Piaskownica staje się papierkiem lakmusowym umiejętności wychowawczych rodziców i relacji w rodzinie. Dla nauczycieli te informacje będą przydatne i będą mieli możliwość nieznacznego poprawienia i wygładzenia niektórych punktów. Główne cele piaskownicy pedagogicznej: - Samorozwój dziecka poprzez kreatywne zabawy w piasku - Rozwój wrażliwości dotykowo-kinestetycznej i małej motoryki rąk - Utrwalenie umiejętności budowy fonetyczno-gramatycznej, wymowy dźwiękowej, uczenia się czytać i pisać - Twórczy rozwój osobowości Piaskownica pedagogiczna jest dobrym środowiskiem do indywidualnej i grupowej pracy z dziećmi w celu ich formacji duchowej i moralnej, rozwoju osobistego i kulturalnego. Zabawy z piaskiem nie mogą być interpretowane. Nauczyciel musi pełnić rolę uważnego widza. Pozycją nauczyciela jest „aktywna obecność”, a nie zarządzanie procesem. Uwolnienie stłumionej energii prowadzi do jej przemiany, co pozwala skierować przekształconą energię na rozwój osobisty i dalszą naukę. W szkole terapię piaskiem można praktykować w grupie pozaszkolnej lub w grupie arteterapeutycznej. Wystarczą dwie 45-minutowe lekcje tygodniowo. Wskazane jest dobranie ćwiczenia lub techniki indywidualnie dla każdej grupy dzieci. Każde ćwiczenie ma określone zastosowanie docelowe. Ćwiczenia komunikacyjne (Jesteśmy czarodziejami, Moje imię) służą poprawie relacji między dziećmi i zmniejszeniu poziomu konfliktu. Ćwiczenie „Moje imię” przyda się również na samym początku do wzajemnego poznania. Technika „Pogromca złości” wykorzystywana jest do reagowania na negatywne emocje uczniów i uczenia ich przeżywania uczucia złości w sposób przyjazny dla środowiska. Techniki medytacyjne są szczególnie skuteczne w okresie adaptacyjnym w pierwszej klasie, aby złagodzić rosnący stres i napełnić uczniów zasobami. Gry „Odciski dłoni” i „Skarb w piasku” rozwijają wrażenia dotykowe i ducha zespołowego. Ćwiczenie „Wzory na piasku” pomaga utrwalić wiedzę na temat standardów sensorycznych. Następnie omówimy szczegółowo każdą z technik. W zwykłej standardowej piaskownicy (50*70*8 cm) komfortowo będzie się bawić grupa 4-6-osobowa dzieci,W przypadku grup liczących dużą liczbę dzieci wymagana jest duża piaskownica. Jeśli masz do czynienia z dziećmi „trudnymi” (agresywnymi, nadpobudliwymi) lepiej nie gromadzić grupy większej niż 3 osoby – będziesz czwarty. Praca może przebiegać w kilku etapach. Na przykład na początku lekcji nauczyciel może poprosić dzieci o narysowanie swojego nastroju. Do tego rysunku potrzebne będą farby, pędzle i kartki formatu A4. Następnie każde dziecko po kolei opowie o swoim nastroju za pomocą rysunku. To zadanie nie jest obowiązkowe, jeśli ktoś nie chce się podzielić, nie ma potrzeby zmuszać. Następnie nauczyciel sugeruje pracę w piasku jedną z technik sugerowanych poniżej, a następnie ponowne narysowanie obrazka „Mój nastrój”. ”, „Ja” lub inny. Ważne jest, aby dzieci wiedziały: ich praca nie będzie oceniana i omawiana z technicznego punktu widzenia, najważniejsze są uczucia i emocje, których dziecko doświadcza i którymi się dzieli. Zajęcia w piasku wymagają poufnej, komfortowej atmosfery , bez podniesionego tonu i kary. Jedyną karą może być zawieszenie na jakiś czas w zabawie w piasku z obowiązkowym późniejszym powrotem do piasku. Na zajęcia w szkole należy zakupić piaskownicę i zebrać minimalny zestaw figurek. Dzieci zazwyczaj chętnie pomagają w składaniu kolekcji. Wiele z nich ma w domu nieograniczony zapas zabawek Kinder Surprise itp. Dzieci w wieku szkolnym są już gotowe spokojnie rozstać się z częścią swoich zabawek. Wszystko, czego nie uda się znaleźć, można z dziećmi ułożyć z gliny polimerowej. Przed rozpoczęciem zajęć w piasku należy zapoznać dzieci z zasadami zabawy w piaskownicy: Z piaskownicy nie można wysypywać piasku i przekładać innych zabawki ludzkie, tj. te, które inne dziecko umieściło w piasku. Przygotowanie do zabaw w piasku zwykle odbywa się wspólnie: nauczyciel wraz z dziećmi wyjmuje i eksponuje zabawki. W ten sam sposób na koniec lekcji odbywa się wspólne sprzątanie. Również przed rozpoczęciem lekcji nauczyciel powinien zbadać lub zapytać dzieci o ewentualne zadrapania na rękach. Zwykle rozpoczyna się każda lekcja w piasku wprowadzenie lub po prostu opowieść o sobie i swoim nastroju Aby stworzyć spokojną atmosferę, możesz skorzystać z jednej z medytacji. Na przykład ten: „Moja perła” Wizerunek perły jest najodpowiedniejszy do przedstawienia wszystkiego, co najlepsze, wartościowe i niepowtarzalne, co jest w każdym człowieku. Dla niektórych te cechy są widoczne i osoby wokół nich mogą je docenić, np perły w kolczykach lub wisiorkach i ktoś je ukrywa, jak w muszli morskiej, pod ich skromnością, prywatnością, zewnętrzną niczym. Ale każdy je ma i ważne jest, aby dziecko o tym wiedziało, zanim zaczniesz się bawić dzieci odświeżą sobie pamięć obrazu morskiej perły. Zaproś więc dzieci, aby usiadły i zrelaksowały się. Pozwól im zamknąć oczy i wziąć kilka głębokich oddechów. Teraz możesz zaprosić je w podróż po wewnętrznych przestrzeniach. jeśli masz akompaniament muzyczny, jest melodia zawierająca dźwięki morza (oczywiście bez słów). Możesz rozpocząć opowieść-medytację: „Dusza każdego człowieka jest jak morze. Albo jest jasno i spokojnie, odbicia słońca świecą na jego powierzchni, zachwycając innych. Potem nadchodzi burza, fale bulgoczą, miażdżą i zmiatają wszystko, co stanie im na drodze. W takich momentach inni mogą bać się morza i go unikać. Ale niezależnie od pogody, na dnie morza wszystko jest inne. Spróbujmy zejść do przejrzystej, turkusowej wody. Czy widzisz małe, błyszczące rybki przepływające obok nas w szkole? Oto rozgwiazda. Płyńmy jeszcze głębiej. Tam, na samym dnie morza, leżą prawdziwe skarby Twojej duszy. To są perły. Tylko Ty możesz wziąć je w swoje ręce. Podpłyń bliżej i przyjrzyj się im. Jakie światło emitują? Jakie są ich rozmiary? Na czym oni pracują? Weź je ostrożnie w swoje ręce. Inni też mają takie perły w duszach, ale nigdzie nie ma nawet dwóch identycznych. Czy słyszysz dźwięki? Prawdopodobnie chcą Ci powiedzieć coś ważnego o sobie! Słuchaj ichostrożnie, bo wiedzą, że jesteś wyjątkowy, dobry, wyjątkowy. Czy dobrze słyszałeś, co ci powiedzieli? Jeśli tak, ostrożnie opuść perły z powrotem na dno swojej duszy. Podziękuj im za to, że sprawili, że poczułeś się szczęśliwy. Cóż, czas wrócić do pływania. Kiedy policzę do dziesięciu, wypłyniesz na powierzchnię morza, wynurzysz się i otworzysz oczy.” Ta gra po cichu spełni dwa zadania na raz: rozładuje napięcie mięśniowe i emocjonalne oraz podniesie poczucie własnej wartości, wiary w swoją wyjątkowość i przydatność Po medytacji możesz poprosić dzieci, aby umieściły w piasku figurki, które będą symbolizować perły ich dusz, możesz narysować własne perły. Ćwiczenie „Moje imię” Nauczyciel prosi dzieci, aby wybrały zabawkę, która w jakiś sposób symbolizuje jego samego lub w tym przypadku nauczyciel sam może wybrać zabawkę, która będzie liderem w piaskowym świecie. Jedną z pierwszych rzeczy, które możesz zrobić, jest ćwiczenie „Moje imię”, które pozwoli dzieciom lepiej się poznać lepiej i opowiedzcie trochę o sobie. Każde dziecko bierze zabawkę, która może go w jakiś sposób przedstawiać, wkłada do piaskownicy, a następnie każde z kolei mówi: - Mam na imię..., - Zostałem tak nazwany, bo.. . na cześć kogoś itp. - Moje imię oznacza... - Wybrałem (lew, kot, ryba itp.), ponieważ wygląda jak ja w... lub wyglądam jak on w... Może któryś z dzieci nie znają historii jego imienia, musisz powierzyć mu zadanie zdobycia tej informacji od rodziców i przekazania jej na następnej lekcji. Kiedy wszyscy się przedstawią, możesz poprosić dzieci, aby to wszyscy położyli . Przez 5 minut w pokoju mieszkają tygrysy, wiewiórki, Czerwone Kapturki itp. Następnie prowadzący pyta dzieci, jak się czuły w rolach, dzieci dzielą się swoimi wrażeniami. Następnie prowadzący sugeruje wspólne omówienie każdej postaci w pozytywny sposób: jakie cechy charakteru mają dzieci-bohaterowie, którzy je lubią i dlaczego. Na koniec dzieci żegnają się ze swoimi bohaterami i zwracają ich na swoje miejsce. Następnie nauczyciel zaprasza dzieci do narysowania kredkami swoich bohaterów na jednej dużej kartce, choć bohaterowie nie muszą być rozpoznawalni, nikt nie wystawia ocen, więc tygrys może być zielony, a słoń czerwony. Po ukończeniu rysunków możesz poprosić dzieci o narysowanie wspólnego tła, które zjednoczy ich postacie. To ćwiczenie pozwala dzieciom lepiej się poznać, wyrazić siebie z różnych stron i rozwinąć umiejętności komunikacji czarodzieje.” Ta gra ma na celu rozwój umiejętności komunikacyjnych. Oznacza to umiejętność harmonijnego i skutecznego komunikowania się ze sobą, interakcji. Dzieci otrzymują następujące instrukcje: „Jesteście czarodziejami. Planujecie wyruszyć w podróż, w podróż, aby znaleźć kraj, w którym nikt wcześniej nie mieszkał - pustynia. Tam chcesz stworzyć kwitnącą bajkową krainę. Teraz wybierasz TRZECH bohaterów, których chciałbyś osiedlić w nowym kraju. Zdobądź drzewa, kamienie, kwiaty, domy - wszystko, czego potrzebujesz stworzyć baśniowy kraj.” Obraz Czarodzieja w tych instrukcjach jest „normalizujący”: jego „kodeks honorowy” nie pozwala na kłótnie, rzucanie piaskiem, niszczenie tego, co kreator tworzy obok niego, aktualizowanie potencjalnych twórczych części osobowości itp. Kiedy dzieci wybierz figurki, możesz zaprosić je do stworzenia bajkowej krainy lub wszystkie razem lub po kolei. „Każdy Czarodziej stworzył swój własny kawałek baśniowej krainy, starając się nie ingerować w drugiego i mieć pewność, że jego część uzupełnia to, co budują pobliscy czarodzieje.” Lub: „Każdy Czarodziej po kolei zbliżał się do pustyni i budował to, co uważał za konieczne, następny Czarodziej dodał do tego coś własnego. Trwało to, dopóki Czarodzieje z kolei nie zbudowali bajkowej krainy, uzupełniając się nawzajem”. ważne jest, aby obserwować, jak dzieci wyrażają siebie podczas zabawy i kontaktu ze sobą. Niektórzy okażą się liderami, inni naśladowcami. Jeden będzie grał osobno, drugi rozprzestrzeni się po całej piaskownicy. Zauważysz, że w dziecięcych zabawach w piasku „włącza się” mechanizm naturalnej regulacji interakcji podczas zabawy. Dzieci zdobywają doświadczeniesamodzielne rozwiązywanie konfliktów, wspólne pokonywanie trudności, jednoczenie się, uczenie się słuchania i słyszenia innych. Tak powstaje empatia - umiejętność zrozumienia i wczucia się w bliźniego. Gra fabularna: „Incydent na imprezie”, „Nasza klasa”, „Mam nowego przyjaciela”, „Pokłóciłem się z przyjacielem”, „. Idę na urodziny”, „Biorę udział w konkursie” itp. Dzieci dzielimy na dwie grupy. Jedna grupa to aktorzy, a raczej lalkarze, poruszają figury na piasku, druga grupa to widzowie. Zadaniem aktorów jest ujawnienie jakiegoś ważnego tematu, jakiegoś ważnego aspektu, tak aby widz mógł doświadczyć przezwyciężenia trudnej sytuacji. Nauczyciel pomaga wymyślić fabułę i wystawić małe przedstawienie. Po obejrzeniu przedstawienia publiczność opowiada o swoich wrażeniach i proponuje własne rozwiązanie problemu. Następnie nauczyciel proponuje zagranie w tę samą sztukę, tylko dzieciom sami są aktorami bez piaskownicy i postaci z piasku. Ta gra przydaje się w klasie, w której nieustannie dochodzi do sytuacji konfliktowych, przedstawienie jednoczy dzieci. Istnieje wiele gier rozwijających wrażliwość dotykową i małą motorykę rąk: Celem takich gier jest nauczenie dzieci słuchania swoich uczuć, przekazywania ich werbalnie, stabilizacji stanu emocjonalnego, rozwijania fantazji i wyobraźni, rozwijania mowy poprzez mówienie ich uczucia, dobrowolna uwaga i pamięć, umiejętności dowolnej komunikacji. Gra „Odciski dłoni” Nauczyciel pozostawia odciski swojej dłoni: zewnętrzną i wewnętrzną stronę dłoni i opowiada o swoich uczuciach: „Czuję ciepło lub chłód piasku”. . Jestem zadowolony/nieprzyjemny. Kiedy poruszam rękami, czuję małe ziarenka piasku, które przesuwają się i budzą między moimi palcami”. Następnie nauczyciel prosi dzieci, aby po kolei zostawiały odciski palców i rozmawiały o swoich wrażeniach. Być może dzieci będą miały własne metafory, różniące się od opisów nauczyciela. Podczas tego ćwiczenia powinna brzmieć cicha, wolna muzyka, motywująca uczestników do wsłuchania się w swoje uczucia. Zabawa „Skarb w piasku” Nauczyciel zakopuje zabawkę w piasku piasek. Dzieci na zmianę dotykają zabawki, opisując jej właściwości: wielkość, twardą lub miękką powierzchnię, przypuszczalny materiał, z jakiego wykonana jest zabawka itp. Po dotknięciu zabawki dzieci mają 5 minut na dyskusję, co kryje się w piasku gra rozwija wrażenia dotykowe, ducha zespołowego oraz umiejętność jasnego i jasnego wyrażania swoich myśli. Ćwiczenie „Medytacja na piasku” Ta gra ma kilka opcji. We wszystkich wariantach odbywa się przy wykorzystaniu muzyki medytacyjnej. Celem jest relaksacja. Rysowanie na piasku oddechem przez słomkę koktajlową. Rysowanie na bardzo wilgotnym piasku za pomocą spiczastego, cienkiego przedmiotu (metoda skrobania). Tworzenie mandali na piasku za pomocą małych przedmiotów (muszle, fasola, makaron, koraliki). itp.). Tworzenie mandali na piasku z wielobarwnego piasku o różnej fakturze (metoda posypywania). Praca odbywa się wyłącznie za pomocą rąk. Tworzenie mandali na kartce papieru pokrytej klejem, przy użyciu wielobarwnego piasku o różnej fakturze (metodą posypywania). Prace wykonuje się wyłącznie za pomocą rąk. Po wyschnięciu mandalę można długo konserwować. Wysypując piasek z różnych pojemników, budujemy zamki z bardzo mokrego piasku (metodą kroplową). Ćwiczenie „Wzory na piasku” Celem jest utrwalenie wiedzy o wzorcach sensorycznych, ustalenie wzorów. Nauczyciel krawędzią dłoni, pędzelkiem w górnej części piaskownicy, rysuje różne kształty geometryczne (w zależności od wieku). standardy zabudowy), wzory proste/złożone (ścieżki proste i faliste, płoty, schody). Dzieci muszą narysować na piasku ten sam wzór poniżej lub kontynuować wzór nauczyciela. Jako opcję podobnej zabawy nauczyciel rysuje na tablicy i udziela ustnych poleceń, aby narysować określony wzór na piasku. Te same wzory na piasku wykonuje się układając przedmioty w określonej kolejności, np. kamyki, żołędzie , duże guziki itp. Nauczycielka: „Dzisiaj ty i ja ozdobimy nasze, 2001