Em muitos países do mundo (EUA, Japão, Alemanha), o sucesso profissional é uma das atitudes socioculturais mais significativas de uma pessoa, um critério de avaliação da atividade de qualquer especialista, um motivo sociopsicológico universal para a autoidentificação pessoal (R. Berna, K. Levin, A. Maslow, D. Raynor, X. Heckhausen). Nosso estado e nossa sociedade também começaram gradualmente a perceber o valor do sucesso profissional em todos os tipos de atividade humana. Isso se deve principalmente ao fato de que a sociedade atual começou a precisar de profissionais socialmente ativos, com formação fundamental, formação prática completa e alta. princípios morais. Desenvolvimento da educação, aumento da eficiência Muitos filósofos, psicólogos e professores modernos associam todo o processo pedagógico ao sucesso profissional de um professor. O sucesso profissional cria pré-requisitos reais para a autorrealização e o desenvolvimento das habilidades criativas de um professor. Afeta a personalidade do professor como um todo, ajuda a perceber-se e a importância das suas atividades, e também estimula a formação de qualidades socioculturais, intelectuais, morais integrativas, cujo grau de desenvolvimento está incluído na cultura profissional de todos especialistas que trabalham no sistema pessoa-pessoa (V.I. Bakshtanovsky, I.A. Zimnyaya, I.F. Klimov, N.S. Pryazhnikov, V.A. em atividades, a orientação civil e profissional do indivíduo é diferenciada; capacidade de autoconhecimento; a capacidade de implementar uma abordagem científica aos fenómenos pedagógicos, conceber um modelo de processo pedagógico integral e adaptá-lo às condições específicas, analisar a própria experiência. Neste sentido, o sucesso profissional de um professor funciona não apenas como uma necessidade social objetiva, mas também como necessidade subjetiva do professor, adquirindo características de uma subcultura profissional. Isto atualiza o desenvolvimento de problemas dirigidos à formação da personalidade do professor, fundamentando as condições para o desenvolvimento do seu sucesso profissional. É a orientação para o sucesso profissional que garante a formação de uma atitude motivacional e semântica positiva perante a atividade docente, a. necessidade de obtenção, aprofundamento e ampliação de conhecimentos pedagógicos e domínio de competências profissionais; determina o conteúdo de sua orientação de valor; aumenta a eficiência do processo de integração do professor no ambiente pedagógico profissional e na subcultura correspondente. O famoso representante do pragmatismo, William James, escreveu: “Uma pessoa deve considerar cuidadosamente os vários aspectos de sua personalidade para buscar a salvação no. desenvolvimento do lado mais profundo e forte do seu “eu”. Todas as outras faces do nosso “eu” são ilusórias, apenas uma delas tem uma base real no nosso caráter e, portanto, o seu desenvolvimento está garantido. Falhas no desenvolvimento deste lado do caráter são falhas reais que causam vergonha, e o sucesso é o sucesso real que nos traz a verdadeira alegria.” Este fato científico serve como exemplo de escolha pessoal. Antes de fazer uma escolha, uma pessoa está entre várias de suas bases. William James acredita que o respeito próprio é a base que reflete a atitude de uma pessoa em relação ao sucesso. nossas habilidades reais ao potencial, assumido pela fração em que o numerador expressa nosso sucesso real, e o denominador são nossas aspirações: Quanto maiores as aspirações, maiores devem ser as conquistas para que uma pessoa se sinta satisfeita. uma pessoa precisa alcançar resultados tangíveis na vida (o desejo de sucesso) ou reduzir o nível de suas próprias aspirações. A segunda forma, claro, é mais simples e não exige esforço. W. James justifica este caminho: “A recusa de reivindicações nos dá o mesmo desejoalívio, bem como a sua implementação na prática, e eles sempre desistirão de suas reivindicações no caso em que as decepções sejam incessantes e a luta não tenha resultado à vista. Uma pessoa, em sua opinião, deve reduzir suas reivindicações, suas reivindicações reais.” o sucesso depende disso. Em outras palavras, as necessidades de uma pessoa devem corresponder às suas capacidades reais, mas a ciência psicológica afirma que algumas habilidades estão ocultas em uma pessoa, elas precisam ser descobertas e desenvolvidas. Isto pressupõe certos esforços pessoais. A teoria de W. James tem uma tradição por trás dela. Para provar sua posição, ele recorre ao ensinamento de Carlyle de que a vida só começa a partir do momento da renúncia ao sucesso.W. James confia na ideia de Carlyle de que se uma pessoa igualar suas reivindicações a zero, então o mundo inteiro será subjugado por ela. Existe até uma visão de mundo holística da passividade social - esta é a busca pela serenidade absoluta, pela indiferença social, pela exclusão. quaisquer modelos de ação socialmente aprovados. Deste ponto de vista, uma pessoa não precisa de sucesso. É claro que, de vez em quando, tal pessoa é simplesmente forçada a imitar a participação na vida pública. Bastante diferente desta abordagem é o estoicismo, com o seu foco na acção sem esperança de sucesso. Se o quietismo significa essencialmente a ausência de acção, a capitulação às dificuldades. , então o estoicismo envolve a mobilização constante da vontade, a tensão da autodisciplina, a prontidão para agir em quaisquer condições sócio-históricas. Os estóicos consideram a pessoa não um objeto passivo de influência de circunstâncias externas além de seu controle, mas um sujeito de mudanças. e as transformações realizadas por ele, um tema histórico. O estoicismo como filosofia de “determinação sem esperança” tem atualmente a oportunidade de se tornar uma renovação ideológica da moralidade e da ética públicas. Você não pode alcançar satisfação interna e auto-estima completas diminuindo suas aspirações, porque somente através do sucesso você poderá provar sua importância pessoal. Toda uma família de teorias do “valor esperado” surgiu. A base para muitas teorias acabou sendo a doutrina de D. McClelland sobre o componente de expectativa. De acordo com numerosos dados experimentais dos estudos desses cientistas, dois tipos de motivação são distinguidos na motivação do comportamento humano: a motivação pelo sucesso como. a conquista de um objetivo, resultado e motivação evitando fracassos. Algumas pessoas são inspiradas pela esperança de sucesso. Outras, pelo contrário, são oprimidas por um sentimento constante de medo do fracasso. comportamento no resultado esperado ou na sua ausência, mas no seu condicionamento pela autoavaliação “antecipada”, presumida de um possível resultado como o próprio sucesso ou fracasso, o que provoca emoções sociais perante os outros. assume-se a emoção social de orgulho, no segundo - vergonha pelos próprios atos e ações. Na vida real, esses dois tipos de motivação “em sua forma pura” estão ausentes - cada pessoa é afetada por ambos os fatores motivadores. Ambas as diretrizes atuam como dois pólos entre os quais o comportamento humano é realizado, e diferentes pessoas em diferentes situações gravitam, e com diferentes forças, em direção a esses pólos. O esquema conceitual “lutar pelo sucesso - evitar o fracasso” remonta em grande parte ao modelo behaviorista simplificado de. comportamento humano, segundo o qual a pessoa se orienta pelo princípio do prazer e se esforça para evitar ações com consequências negativas. Todas as pessoas são únicas e para se compreender é preciso utilizar o mecanismo da reflexão. A reflexão (do latim - voltar atrás) é o processo de autoconhecimento pelo sujeito dos atos e estados mentais internos. As habilidades reflexivas são a capacidade de analisar os próprios pensamentos, sentimentos, experiências e ações. Na psicologia social, não se trata apenas do conhecimento ou compreensão que o sujeito tem de si mesmo, mas também de descobrir como os outros conhecem e compreendem o refletor. É difícil para uma pessoa que não compreende seus sentimentos e experiências, os motivos de seu próprio comportamento, compreender e.