O processo de crescimento do número de pessoas com deficiência é característico de toda a população do nosso planeta. Especialistas da ONU e da Organização Mundial da Saúde acreditam que 10% da população mundial tem deficiências físicas, mentais ou mistas. Além disso, cada décimo deles é criança ou adolescente, segundo as estatísticas - isto é mais de 120 milhões de pessoas. Neste momento, na Rússia, a deficiência infantil tornou-se um dos problemas mais prementes do nosso tempo. Hoje em nosso país, segundo as estatísticas, cerca de 1% das crianças são deficientes desde a infância. No entanto, segundo a OMS, nos países desenvolvidos existem cerca de 2 a 3%; portanto, se assumirmos que pelo menos metade das crianças com deficiência em nosso país não são levadas em consideração, isso agrava ainda mais o problema já agudo, uma vez que muitas crianças com deficiência não recebem a assistência qualificada necessária. Hoje, na Rússia, existem diferentes formas psicológicas. e assistência pedagógica a famílias com crianças com deficiência, incluindo: lekotek; centros de apoio psicológico e pedagógico; instituições e escolas pré-escolares especializadas para crianças Apesar das medidas tomadas, um grande número de crianças com deficiência e suas famílias, por motivos diversos, encontram-se fora do processo educativo e sem qualquer adaptação social. Por outro lado, muitas vezes muitas crianças que apresentam formas complexas combinadas de distúrbios do desenvolvimento psicofísico recebem ajuda apenas em instituições médicas (clínicas, hospitais), onde o tratamento visa restaurar as capacidades físicas dos pacientes, onde o apoio psicológico não é para a criança nem para o seu família, via de regra, não aparece. Uma dificuldade adicional na prestação de assistência psicológica e pedagógica a crianças com deficiência é que os métodos correcionais não podem ser universais. Isso se deve ao fato de que as diferenças entre os transtornos encontrados nas crianças são tão significativas que cada criança que necessita de ajuda necessita de uma abordagem individualizada. Desde 2009, no Centro Irida de Reabilitação e Correção Psicológica e Pedagógica, um grupo de especialistas conta. desenvolveu e aplicou com sucesso um programa correcional e de desenvolvimento, utilizando animais (cães) para trabalhar com crianças com deficiência e suas famílias. Os especialistas que implementam esta área são verdadeiros profissionais e verdadeiros entusiastas. São psicólogos, psicólogos clínicos, neuropsicólogos e psicólogos com educação canina, que asseguram o próprio processo de interação entre a criança e o cão, que é terapêutico. A unidade de canisterapia atende crianças com deficiência e necessidades educativas especiais. Tais condições incluem, por exemplo, deficiência de comunicação combinada com retardo mental, paralisia cerebral com defeito sensorial ou mental, distúrbios emocionais e comportamentais graves, cegueira, distúrbios pós-traumáticos graves, vários tipos de distúrbios complexos em crianças com doenças genéticas ou neurocirúrgicas, etc. As crianças destas categorias necessitam de uma abordagem especial orientada para o indivíduo, incluindo apoio ao seu desenvolvimento pessoal, a formação de pré-requisitos psicológicos para a aprendizagem, a otimização da interação entre pais e filhos e a superação de distúrbios psicogênicos. Os pais dessas crianças também precisam de ajuda psicológica qualificada. Algumas dificuldades de desenvolvimento nessas crianças são relativamente fáceis de corrigir, complexas - formas combinadas do defeito - requerem exposição de longo prazo e, na maioria dos casos, o prognóstico é incerto. Assim, prever os resultados mesmo de um trabalho correcional de longo prazo parece ser uma tarefa difícil. Para resolver os problemas de assistência a essas crianças, mesmo com pouco potencial de desenvolvimento, nosso centro utiliza ativamente o método “canisterapia”. características nos jovens clientes do departamento, todos os especialistas trabalham em estreita colaboração com outros especialistascentro, tais como: professores-defectologistas, especialistas em educação complementar, fisioterapia, etc. e também cooperar com o Centro de Diagnóstico Infantil de Moscou, com o qual foi estabelecida uma estreita cooperação. Essa interação construtiva permite que o departamento trabalhe da forma mais eficiente possível, o que pode ser visto claramente pelos resultados do diagnóstico. Qual é o aspecto psicológico do trabalho do departamento de canisterapia? O que há de único no método em si Como em muitos casos, todo o nosso trabalho é baseado na ludoterapia e, tradicionalmente, no início do trabalho, a principal tarefa do psicólogo, principalmente quando se trabalha com crianças que apresentam patologias psicofísicas complexas em desenvolvimento? , é encontrar formas de criar uma interação direta e interativa, que permita a formação de um processo de reabilitação adequado no futuro, mas no caso de distorções combinadas complexas em uma criança, é justamente o estabelecimento da interação que é o principal “ obstáculo” no trabalho de um especialista. Nessas crianças é muito difícil evocar até mesmo uma leve reação durante a interação, em termos simples, elas simplesmente não procuram um especialista. Isso ocorre devido ao fato de haver deficiência de analisadores sensoriais (por exemplo, cegueira, surdez com). deficiências táteis), imaturidade das estruturas cerebrais em geral, desenvolvimento patológico do substrato cerebral. As informações externas são extremamente mal analisadas nessas crianças, ou seja, as conexões eferentes do mecanismo estímulo-resposta são patológicas e insuficientes. Estímulos habituais que evocam uma reação previsível em crianças narcotivicas não funcionam. A homeostase patológica formada da reação às influências ambientais dá a essas crianças uma resposta mínima, tanto física quanto mentalmente. São pouco emotivos, têm expressões faciais pobres, muitas vezes com estereotipias rígidas, são astênicos ou excessivamente excitáveis, o que também dificulta a percepção de informações externas. Ao usar um cão, quase sempre, às vezes imediatamente, às vezes tardiamente, ocorre uma centralização. no objeto - o cachorro. Isso se deve ao fato de o cão, neste caso, ser um estímulo de baixa frequência, cuja reação não está incluída na zona de resposta habitual ao ambiente. Não é possível evocar uma resposta da mesma força no processo de ludoterapia, pois a interação com qualquer especialista evoca respostas emocionais já desenvolvidas no processo de vida, acumuladas, até o medo de interagir com uma pessoa ou recusa interagir no caso de uma forma grave de retardo mental Assim, no processo de terapia, é possível alterar o equilíbrio homeostático, causando uma poderosa excitação emocional positiva, que é básica no processo de reabilitação do desenvolvimento de. tal criança não apenas impõe ativamente um comportamento lúdico, em alguns casos praticamos exercícios de relaxamento que ajudam, se necessário, a extinguir focos patológicos de excitação, aliviar a tensão muscular, incluindo o sistema arcaico de percepção sensorial, via de regra, estes. as estruturas são as mais preservadas, ou seja, são elas: sistemas proprioceptores, olfativo, tátil. Este tipo de estimulação também tem um efeito benéfico em crianças com problemas neuróticos, medos, tiques, gagueira, enurese. Durante a ludoterapia ativa com um cão, a criança, independentemente da complexidade do processo patológico, tem que desenvolver novas formas de interagir. com o cachorro, procure formas de contato e forme interação lúdica. Este processo contribui para o desenvolvimento do HMF, início da atividade motora (ou seja, podemos falar imediatamente de uma resposta motora generalizada), inclusão emocional profunda envolvendo expressões faciais, gestos, início da atividade de fala desde a vocalização simples (em casos complexos) até a frase frasal extensa. fala, como se a criança tivesse mutismo neurótico pós-traumático persistente (mais de um ano). Exemplo: uma menina não falante (3 anos 6 meses) foi internada no Centro após ser operada com diagnóstico de oncologia em remissão. Não houve fala desde a operação, a criança não falava nem com adultos nem com crianças,embora a compreensão da fala correspondesse à norma da idade. Logo na primeira aula, no processo de ludoterapia, surgiu a comunicação verbal, primeiro apenas com o cão, mas depois com os especialistas envolvidos nessa interação lúdica. Em uma semana, a fala foi desinibida e o problema da pronúncia sonora passou para a alçada dos fonoaudiólogos, o diagnóstico de “mutismo seletivo” foi retirado logo na primeira aula. No processo de ludoterapia, é possível mudar o social; papéis adquiridos pela criança, pois o cachorro quase sempre está em uma posição mais subordinada, pode ser comandado, você pode alimentá-la, cuidar dela e escovar seus pelos. Ela pode ocupar o papel tanto de parceira, igual na participação na interação, quanto de criança fraca, caprichosa ou covarde. Brincar de cabeleireiro não só promove o desenvolvimento da destreza dos dedos e da motricidade fina, mas também a expressão de emoções negativas associadas à relutância em pentear o cabelo, uma melhor compreensão do próprio processo de higiene, a capacidade de conviver com um cliente desde o papel de cabeleireiro, a capacidade de permanecer numa função, seguir as regras estabelecidas, etc. Estes exemplos mostraram as possibilidades da canisterapia com crianças de um nível de resposta bastante elevado se falarmos de patologias combinadas mais complexas encontradas nos nossos clientes. , quando a construção ativa mesmo de um jogo simples é impossível, o método canisterapia funciona muito bem, ativando todas as funções do corpo em um nível acessível à criança. E embora não possamos prever resultados ativos no sentido de “levantar e correr”, garantimos sempre uma forte reação emocional. Como exemplo, podemos ilustrar o trabalho com uma menina de 11 anos com histórico de tetraplegia, respectivamente. , sensibilidade tátil prejudicada, privação visual (apenas claro-escuro), comprometimento cognitivo grave, epilepsia. A menina sentia espasmos musculares a qualquer toque, por isso não foi possível mudar a posição dos braços ou das pernas. É claro que para uma criança assim a interação lúdica é muito específica. Mas os cachorros se tornaram seus únicos amigos, infelizmente, neste momento ela os identifica com sons, espera as aulas a semana toda, se alegra, mostrando um complexo de animação. Durante os exercícios do jogo, a esfera motora melhorou significativamente. Os movimentos das mãos e a palpação melhoraram. Ao mesmo tempo, no processo de interação lúdica, o repertório de atividade motora é significativamente ampliado, surgiram meias voltas, o espectro emocional se expandiu significativamente com empurrões ativos, quando os cães tocam o corpo da criança - ela ri alto, pergunta para continuar o jogo, a inclusão ocorre ao nível cognitivo, por exemplo, “adivinhe quem veio”, quando é necessário escolher entre vários cães aquele que mais lhe convém. Podemos dizer que existe um poderoso efeito generalizado que afeta todos os aspectos psicofísicos em. o desenvolvimento da criança. Este impacto não é apenas uma aquisição local destas atividades. Os especialistas do nosso centro observam um impacto prolongado e prolongado do envolvimento emocional após a comunicação com os cães, as ações aprendidas são transferidas para as redes sociais; ambiente cotidiano, aprendendo a se comunicar, a capacidade de controlar a situação. As crianças riem com mais frequência (isto é mais verdadeiro para crianças gravemente doentes, onde é mais difícil evocar uma resposta positiva), comem melhor, adormecem melhor e movimentam-se mais. Como resultado do trabalho correcional, pode-se observar uma melhora na regulação voluntária, no desenvolvimento das capacidades de comunicação, no desenvolvimento da esfera emocional-volitiva, na atividade criativa, etc. A criança desenvolve uma resposta emocional adaptativa ativa não apenas nas aulas de terapia com vasilhame , mas também com outros especialistas do centro. Há melhorias qualitativas nas interações no ambiente imediato (família), as habilidades sociais e cotidianas são melhoradas. O nível de ansiedade diminui, as capacidades de adaptação aumentam. Do ponto de vista fisiológico, o próprio trabalho correcional baseia-se num poderoso impacto generalizado em todos os órgãos dos sentidos. Para concluir, gostaria de dizer que os especialistas do Centro realizam...