Procesul de creștere a numărului de persoane cu dizabilități este caracteristic întregii populații de pe planeta noastră. Experții ONU și Organizația Mondială a Sănătății consideră că 10% din populația lumii are dizabilități fizice, mentale sau mixte. În plus, fiecare zecime dintre ei este un copil sau un adolescent, conform statisticilor - aceasta este mai mult de 120 de milioane de oameni. În prezent, în Rusia, dizabilitățile copilăriei a devenit una dintre cele mai presante probleme ale timpului nostru. Astăzi, la noi, conform statisticilor, aproximativ 1% dintre copii au fost cu dizabilități încă din copilărie. Totuși, conform OMS, în țările dezvoltate există aproximativ 2 - 3%; prin urmare, dacă presupunem că cel puțin jumătate dintre copiii cu dizabilități din țara noastră nu sunt luați în considerare, acest lucru agravează și mai mult problema deja acută, deoarece mulți copii cu dizabilități nu primesc asistența calificată necesară Astăzi în Rusia există diferite forme psihologice și asistență pedagogică pentru familiile cu copii cu dizabilități, inclusiv: lekotek; centre de sprijin psihologic și pedagogic; instituţiile preşcolare şi şcolile specializate pentru copii În ciuda măsurilor luate, un număr mare de copii cu dizabilităţi şi familiile acestora, din diverse motive, se află în afara procesului educaţional şi fără nicio adaptare socială. Pe de altă parte, adesea mulți copii care au forme complexe combinate de tulburări de dezvoltare psihofizică primesc ajutor doar în instituții medicale (clinici, spitale), unde tratamentul are ca scop restabilirea capacităților fizice ale pacienților, unde sprijin psihologic nici pentru copil, nici pentru acesta. familia, de regulă, , nu apare O dificultate suplimentară în acordarea asistenței psihologice și pedagogice copiilor cu dizabilități este că metodele de corecție nu pot fi universale. Acest lucru se datorează faptului că diferențele dintre tulburările întâlnite la copii sunt atât de semnificative încât fiecare copil care are nevoie de ajutor necesită o abordare individuală Din 2009, la Centrul de Reabilitare și Corecție Psihologică și Pedagogică Irida, un grup de specialiști. a dezvoltat și aplicat cu succes program corecțional - de dezvoltare, folosind animale (câini) pentru a lucra cu copiii cu dizabilități și familiile acestora. Specialiștii care implementează acest domeniu sunt adevărați profesioniști și adevărați pasionați. Este vorba despre psihologi, psihologi clinicieni, neuropsihologi și psihologi cu educație canină, care asigură procesul propriu-zis de interacțiune între copil și câine, care este terapeutic. Unitatea de canisterapie lucrează cu copii cu dizabilități și nevoi educaționale speciale. Astfel de afecțiuni includ, de exemplu, tulburări de comunicare combinate cu retard mintal, paralizie cerebrală cu un defect senzorial sau mental, tulburări emoționale și comportamentale severe, orbire, tulburări post-traumatice severe, diferite tipuri de tulburări complexe la copiii cu boli genetice sau neurochirurgicale, etc. d. Copiii din aceste categorii au nevoie de o abordare specială orientată spre individ, inclusiv sprijin pentru dezvoltarea lor personală, formarea unor premise psihologice pentru învățare, optimizarea interacțiunii copil-părinte și depășirea tulburărilor psihogene. Părinții unor astfel de copii au, de asemenea, nevoie de ajutor psihologic calificat. Unele dificultăți de dezvoltare la astfel de copii sunt relativ ușor de corectat, complexe - forme combinate ale defectului - necesită o expunere pe termen mai lung și, în majoritatea cazurilor, prognosticul este incert. Astfel, prezicerea rezultatelor chiar și a muncii de corecție pe termen lung pare a fi o sarcină dificilă caracteristicile tinerilor clienți ai departamentului, toți specialiștii lucrează îndeaproape cu alți specialișticentru, cum ar fi: profesori-defectologi, specialiști în educație suplimentară, kinetoterapie etc. și, de asemenea, cooperează cu Centrul de Diagnostic pentru Copii din Moscova, cu care s-a stabilit o cooperare strânsă. O astfel de interacțiune constructivă permite departamentului să lucreze cât mai eficient posibil, ceea ce se vede clar din rezultatele diagnosticului Care este aspectul psihologic al activității secției de canisterapie? Ce este unic la metoda în sine Ca în multe cazuri, toată munca noastră se bazează pe terapia prin joc, iar în mod tradițional, la începutul muncii, sarcina principală a unui psiholog, în special atunci când lucrează cu copii care au patologii psihofizice complexe în dezvoltare? , este de a găsi modalități de a crea interacțiune directă, interactivă, care să permită formarea unui proces de reabilitare adecvat în viitor, dar în cazul distorsiunilor complexe combinate la un copil, tocmai stabilirea interacțiunii este principalul „ piatră de poticnire” în munca unui specialist. La astfel de copii este foarte dificil să evocem chiar și o reacție ușoară în timpul interacțiunii, pur și simplu nu se vad cu un specialist. tulburări tactile), imaturitatea structurilor creierului în general, dezvoltarea patologică a substratului cerebral. Informațiile din exterior sunt analizate extrem de prost la astfel de copii, adică. conexiunile eferente ale mecanismului stimul-răspuns sunt patologice și insuficiente. Stimulii obișnuiți care evocă o reacție previzibilă la copiii narmotivi nu funcționează. Sunt puțin emoționați, au expresii faciale slabe, adesea cu stereotipii rigide, sunt astenici sau excesiv de excitabili, ceea ce îngreunează și perceperea informațiilor din exterior asupra obiectului – câinele. Acest lucru se datorează faptului că câinele în acest caz este un stimul cu frecvență joasă, a cărui reacție nu este inclusă în zona de răspuns obișnuit la mediu. Nu este posibil să se evoce un răspuns de aceeași putere în procesul de terapie prin joc, deoarece interacțiunea cu orice specialist evocă răspunsuri emoționale care s-au dezvoltat deja în procesul vieții, acumulate, până la teama de interacțiune cu o persoană sau de refuz. de a interacționa în cazul unei forme severe de retard mintal. Astfel, noi, în procesul de terapie, este posibil să schimbăm echilibrul homeostatic, provocând o excitare emoțională pozitivă puternică, care este de bază în procesul de reabilitare a dezvoltării. un astfel de copil Câinele nu numai că impune în mod activ un comportament de joacă, în unele cazuri, practicăm exerciții de relaxare care ajută, dacă este necesar, la stingerea focarelor patologice de excitare, ameliorează tensiunea musculară, inclusiv sistemul arhaic de percepție senzorială, de regulă, acestea. structurile sunt cele mai conservate, adică: sisteme proprioceptoare, olfactive, tactile. Acest tip de stimulare are, de asemenea, un efect benefic asupra copiilor cu probleme nevrotice, frici, ticuri, bâlbâială, enurezis În timpul terapiei active de joc cu un câine, un copil, indiferent de complexitatea procesului patologic, trebuie să dezvolte noi moduri de interacțiune. cu câinele, căutați căi de contact și formați interacțiunea de joc. Acest proces contribuie la dezvoltarea HMF, inițierea activității motorii (adică putem vorbi imediat despre un răspuns motor generalizat), incluziune emoțională profundă care implică expresii faciale, gesturi, inițierea activității de vorbire de la simpla vocalizare (în cazuri complexe) până la fraze extinse. vorbire, ca în cazul în care copilul are mutism nevrotic post-traumatic persistent (mai mult de un an). Exemplu: o fată necuvântătoare (3 ani 6 luni) a fost internată în Centru după ce a suferit operații cu diagnostic de oncologie în remisie. Nu s-a vorbit de la operație, copilul nu a vorbit nici cu adulții, nici cu copiii,deşi înţelegerea vorbirii corespundea normei de vârstă. Chiar de la prima lecție, în timpul procesului de terapie prin joc, a apărut comunicarea verbală, la început doar cu câinele, dar apoi cu specialiștii implicați în această interacțiune de joc. În decurs de o săptămână, vorbirea a fost dezinhibată și problema pronunțării sunetului a intrat în jurisdicția logopedelor, diagnosticul de „mutism selectiv” a fost eliminat chiar de la prima lecție, este posibil să se schimbe socialul roluri dobândite de copil, deoarece câinele este aproape întotdeauna într-o poziție mai subordonată, poate fi comandat, îi poți hrăni, ai grijă de ea și a-i peri părul. Ea poate ocupa atât rolul unui partener, egal în participarea la interacțiune, cât și al unui copil slab, capricios sau laș. Jocul de coafor nu numai că promovează dezvoltarea dexterității degetelor și a motricității fine, ci și acționarea emoțiilor negative asociate cu reticența de a-și pieptăna părul, o mai bună înțelegere a procesului de igienă în sine, capacitatea de a se înțelege cu un client din rol. a unui coafor, capacitatea de a rămâne într-un rol, de a respecta regulile stabilite etc. Aceste exemple au arătat posibilitățile canisterapiei cu copii de un nivel de răspuns destul de ridicat Dacă vorbim despre patologii combinate mai complexe întâlnite la clienții noștri, când construcția activă chiar și a unui simplu joc este imposibilă, metoda canisterapiei funcționează excelent, activând toate funcțiile corpului la un nivel accesibil copilului. Și deși nu putem prezice rezultate active în sensul de „a ne pune în picioare”, garantăm întotdeauna o reacție emoțională puternică Ca exemplu, putem ilustra munca cu o fetiță de 11 ani, respectiv, cu antecedente de tetraplegie. , sensibilitate tactilă afectată, deprivare vizuală (doar lumină-întuneric), afectare cognitivă severă, epilepsie. Fata a experimentat spasme musculare la orice atingere, așa că nu a fost posibil să-și schimbe poziția brațelor sau picioarelor. Este clar că pentru un astfel de copil, interacțiunea de joc este foarte specifică. Dar câinii au devenit singurii ei prieteni, din păcate, în acest moment, ea îi identifică cu sunete, așteaptă cursuri toată săptămâna, se bucură, arătând un complex de animație. În timpul exercițiilor de joc, sfera motorie s-a îmbunătățit semnificativ. Mișcările mâinilor și palparea s-au îmbunătățit. În același timp, în procesul de interacțiune a jocului, repertoriul activității motorii este extins semnificativ, au apărut jumătăți de întoarcere, spectrul emoțional s-a extins semnificativ cu împingerea activă, când câinii ating corpul copilului - ea râde în hohote, întreabă. pentru a continua jocul, includerea are loc la nivel cognitiv, de exemplu, „ghici cine a venit”, când trebuie să alegi dintre mai mulți câini pe cel care ți se potrivește Putem spune că există un impact generalizat puternic, care afectează toate aspectele psihofizice în dezvoltarea copilului. Acest impact nu este doar o achiziție locală a acestor activități. Specialiștii centrului nostru notează un impact pe termen lung, prelungit, al implicării emoționale după ce acțiunile învățate sunt transferate pe rețelele de socializare. mediul de zi cu zi, învățarea de a comunica, capacitatea de a controla situația. Copiii râd mai des (acest lucru este mai adevărat pentru copiii grav bolnavi, unde este cel mai dificil să treci un răspuns pozitiv), mănâncă mai bine, adorm mai bine și se mișcă mai mult. Ca urmare a muncii corecționale, se poate observa o îmbunătățire a reglării voluntare, dezvoltarea capacităților de comunicare, dezvoltarea sferei emoțional-voliționale, activitatea creativă etc. Copilul dezvoltă un răspuns emoțional adaptiv activ nu numai la orele de terapie cu canistre. , dar și cu alți specialiști ai centrului. Există îmbunătățiri calitative în interacțiunile din mediul imediat (familie), abilitățile sociale și de zi cu zi sunt îmbunătățite. Nivelul de anxietate scade, capacitățile de adaptare cresc. Din punct de vedere fiziologic, munca corecțională în sine se bazează pe un puternic impact generalizat asupra tuturor organelor de simț..